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运用信息技术拓展历史学习途径

发布时间:2014-10-08 09:48:18  
. 运用信息技术拓展历史学习途径 摘要: 本课题针对学生的高中历史有效学习进行理论和实践的探索, 旨在运用信息技术 寻求促进学生进行有效学习的途径和方法, 促进教师教学理论和观念更新, 做 “学习型教师” ; 促进教师对现代信息技术在教育教学中的应用,适应教育技术更新,从“教学革新”到关注 “学生学习的有效性” ,在历史学科教学中规划和探索学生发展;在实践中探索历史教学的 新模式,改变学生历史学生旧观念,提升历史学科教育教学水平;增加课题组教师的科研意 识,提高课堂教学能力,推进学校历史教学、考研的更深层次发展。为此,我们做了理论探 索、学情调查、学习小组、新浪博客、乡土教育等活动,效果明显,新的问题也暴露无遗。 须要在最后的探究上完善解决。 关键词:学习方式的改变、教学方式的改变、活动、创新 创新之处: 通过任务活动这一载体, 学生主动到网络中去获取各种资源, 从而改变学习方式, 丰富学习途径,提升学习效果。 我校于 2011 年 9 月承接了川教馆(2011)年 19 号文件确立的四川省“十二五”教育信 息技术研究课题《基于信息技术环境下高中历史有效学习的研究》 。在摸着石头过河的忐忑 不安中,两年的光阴荏苒而过,惶恐和疑惑慢慢地散落在勤苦的探究之路上。自信和坚持, 这对有隐的翅膀助力我们的课题研究不断飞向新高。 本课题针对学生的高中历史有效学习进 行理论和实践的探索, 旨在运用信息技术寻求促进学生进行有效学习的途径和方法, 促进教 师教学理论和观念更新,做“学习型教师” ;促进教师对现代信息技术在教育教学中的应用, 适应教育技术更新,从“教学革新”到关注“学生学习的有效性” ,在历史学科教学中规划 和探索学生发展;在实践中探索历史教学的新模式,改变学生历史学生旧观念,提升历史学 科教育教学水平;增加课题组教师的科研意识,提高课堂教学能力,推进学校历史教学、考 研的更深层次发展。 一.对此课题的一些认识 1.信息技术环境下高中历史有效学习的研究,恰与当前四川正在推进的新课程改革相呼 应。它将有助于教师改变传统课程观、课堂观、教学观,在信息技术的助力下有了更新与实 施的平台, 它亦有助于学生学习方式的转变, 丰富了历史知识、 技能, 历史素养的培养渠道。 对于我们学校来说,它就是一场及时雨。 2.在信息技术环境下高中生有效学习的研究。 不但是历史, 其他学科亦面临相同的课题。 所以本课题研究与实践成果对于其他学科亦有示范与指导作用。 在学校开题会上, 校长就满 怀深情地指出这一点。 在两年的实践探究中, 我们课题组的一些成功做法就在本校许多学科 教研组中介绍推广,一些普适性的做法成为我校教育教学水平提升的发动机。 3.在信息技术条件下,历史的教与学是一个内容丰富精彩,形式千姿百态的师生互动活 动。无论你是老师,还是学生,都需要改变过去那种唯书唯上的旧观念,都须要有大胆尝试 新东西的“吃螃蟹”心理;都需要去学习信息技术,使用新技术。信息技术成为老师革新教 学,学生革新学习的催化剂。 4、我们的课题还走出了学校,向兄弟高中渗透,也带动了全县部分学校的信息技术建 设和信息技术研究。在 2012 年秋县考研室组织的“高上历史同堂异构教学展示活动”中, 课题组推出的课堂展示震惊四座,引发了广泛而热烈的讨论。在研讨会上,我课题组作了专 题发言,和全县历史同仁共同探讨了一些有意义的话题。在深化共识的基础上,也为我们的 课题提出了意见和后期方向。 课题的辐射功能正在逐步发散。 它必将成为我县历史教学水平 发生质变的催化剂。

二.课题实践活动和成果 本课题有着强烈的现实性。 它以提高中学历史学习效益为目标, 既激发学生自主学习的 内驱力, 又提高教师的教学和教研能力。 此课题亦有着浓厚的时代性, 它与 “科技改变世界” 合奏在一起,利于学生形成创新的精神、开放的眼光、独立思维的能力。 (一)理论探索 我们认识到有效学习就是指所有的能够有效的地促进学生发展的自主学习。它具备四 个要素,经验是有效学习的基础;思考是有效学习的核心;活动是有效学习的载体;再创造 是有效学习的灵魂。 真正有效的学习应具备六个特征;即目标性、主动性、 独立性、 独特性、 体验性和问题性。 (二)调查学情 课题组对我校 2011 级新生 1200 余中的 200 个学生进行抽样调查,涉及 20 个教学班。 每班按中考历史成绩 ABC 三等按 3:4:3 的比例随机抽样。内容涉及学生的知识储备,学习 方式,学习态度,学习渠道,特别征集了学生对教师、对教材内容的期待和要求,以及师生 互动等话题。经过数据收集、分析、整理,形成了分析报告《关于××中学高 2014 级学生历 史学习心理分析及对策》 。此报告为我们进行课题研究和有效教学打下了扎实的基础。 (三)学习小组 每个班按照位置就近原则,以 5~7 人为一个学习小组,设小组长和发言人。在课堂 中, 以小组为单位集中讨论老师的探究性问题, 集思广益之后, 由发言人代表小组予以陈述。 在课前,小组长可牵头分组进行历史新课的预习;亦可完成教师安排的活动任务,如情景剧 编排、资料收集、诗歌诵读等。课后,利用小组进行作业检查、学习笔记检查、试卷交流评 阅、学习经验交流。为此,我们设计了电子表格学习互动统计表。 (按照优秀、良好、合格、 不合格四个等级标记) 班级---------组长----------. 姓名 教材笔 记 课后作 练习册 业 作业 一学月 成绩 二学月 成绩 期末统 考 问题研 究 经验交 流

以此信息技术 EXCEL 表格来动态记载学生表现。小组活动带动了学生的参与热情和网 络资料搜集能力。通过对古代人类政治文明的学习,我们请学生写学习体会,设计了“东西 方文明杂谈” 、 “我的古雅典公民生活” 、 “假如我是美国总统” 、 “英雄拿破仑趣读” 、 “我看秦 始皇” 等探究课题, 让学生利用所学, 结合网络上的课外资源, 独具个性地给出自己的见解。 . (四)新浪博客 为了强化师生互动;学生交流我们建立了博客“四川省 ××中学历史教与学”这一现 代信息技术平台。 其地址是:http://blog.sina.com.cn/u/2135364582,迄今为止,累计交流访问达到上万次。 其目录如下: 博客等级 :2 博客积分:207 博客访问:13,371 关注人气:27 博文『管理』 全部博文(164)---历史必修模块一(9)---必修一月考考题(3)---历史学习与交流(必修一) (11)----

历史学习问题探究(必修一) (5)---历史必修模块二(7)---必修二月考试题(5)---历史学习与交流(必修二) (15)---历史学习与问题探究(必修二) (8)---历史必修模块三(22)---必修三月考试题及交流探究(18)---选修一和二(13)---高考试题(4)---历史轶文趣事(26)---盐亭县和盐亭中学发展历史(7)---高中历史新课标要求(5) (五)乡土教育 物华天宝、人杰地灵的盐亭有着悠久的历史,厚重的文化。我们尝试用身边的历史来 激发学生的历史兴趣,培养学生爱国爱家爱校的人文情怀。一方面,鼓励学生探寻盐亭境内 的历史古迹,遗址遗存,博物馆用相机,用纸笔记载,并把它们发布在网上。另一方面,引 领学生从浩如烟海的网络资源中筛选出有用可靠的信息,丰富本土的历史文化资源。在 2011~2012 学年度的秋季, 《盐亭嫘祖》是我们的探究对象。春季学期中, 《革命烈士表诗 谣》的点点滴滴长驻在了学生心中,本校的“诗谣”文学社迎来了入社高潮。2012~2013 年度的秋季, 《文同诗画》的探究强烈激发了学生的成才意识。春季课题《巨子赵蕤》的《长 短经》深深激荡着学子情怀。 (六)硬件配套 学校利用“5.12 汶川大地震”灾后重建之机,无线网络覆盖了整幢教学大楼和实验大 楼、办公室、阅览室与教师办公室。所有的计算机均对师生全天候开放。从而方便了我们获 取网络资源。2013 年春季,电子板进入了每一个教室。所有老师进行了为期一周的培训。 在信息技术的平台上,教学更生动,内容更广泛,效果也更佳了。老师自制,改制课件成为 校园风尚。不知不觉中,课堂氛围,学习方式变了。 。 。 。 。 。 三.课题探究中的困惑 钻研越深入,问题就越多。 (一)教师的理论水平实在有限,繁重的教学任务也在拖科 研的后腿,很多工作还只是在实践操作层面上,缺少理论支撑与定位。 (二)学生的自控能 力差,经常违规使用手机。故学校无奈规定禁止上网,禁带手机,很多任务只有在周末或月 假期间完成,缺少时间保证。 (三)信息技术条件下的课堂美仑美奂,精彩之极。同时,节 奏快,内容多的现象也让学生眼花缭乱,有跑马观花之嫌。老师总是在与时间赛跑,课堂活 动流于形式,问题探讨欠深入,教学效果无形中大打折扣。所以,合情合理,规范节制的应 用课件成了下阶段必须认真探索的新话题。 四、后期研究工作方向 针对高中学生历史学习有效性的问题,抓好学生学习各个环节,开展系统研究。1、高 中历史课前预习方法培养。 2、 高中历史听课方法培养。 3、 高中历史学生课后反思整理方法。 4、高中历史分类解题方法指导。5、高中历史教学中研究性学习方法指导。6、高中历史教 学中学生合作学习探究。7、高中历史学科思维能力培养。

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