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《我和孩子的故事》

发布时间:2014-08-01 00:11:03  

让身边的孩子更快乐

——读《捕捉儿童的敏感期》解脱孩子们的束缚

在家一边陪着儿子,一边阅读着《捕捉儿童的敏感期》。记得刚开始看这本书时,儿子问我:“妈妈,你在看什么书呀?”他翻了几页书后,仰着头认真地对我说:“妈妈,这是大人看的书啊?”我说:“是呀,等妈妈看完这本书后,你和妈妈班里的孩子一定会更加快乐。”对孩子有了这样的承诺后,我便更加认真、仔细地阅读此书,因为我得实现我的承诺。

我很想把这本书比作字典、词典,记得曾经自己在学习过程中经常借用字典来认识生字,通过查找词典理解字、词的含义及词性,接着帮助自己在生活、学习中进行运用。看完这本书后,我也有同样的感觉,并且感受非常深刻。唯一的遗憾便是自己没有更早地去阅读这本书,让我错过了孩子们很多的敏感期,努力回顾过去,在孩子们不同敏感期阶段自己是怎么做的,是顺应了孩子的发展还是违背了他们成长的需要。结合自己的工作实践和育儿经验讲述一些我与孩子们的故事:

不要碰我和我的东西

2008年9月我迎接了入职以来的第一批托班孩子。妮妮,2岁4个月。“早上好,宝贝。”新生入园“哭天抢地”我是早有预料的,为了多传递给孩子一些亲切、一些热情,帮助孩子缓解一些紧张的情绪,我满脸微笑着伸手去接妈妈手中的小书包准备抱妮妮。我的手刚碰到妮妮的手臂,她便“哇……”地哭开了,迅速转身紧紧地靠着妈妈的肩膀,一只手紧紧地拽着妈妈的衣服,一只手不停地朝我的方向挥打着:“走开,走开,书包妈妈拿,妈妈拿……。”开学的第一天,她拒绝所有的人靠近她、帮助她。当点心时,阿姨为了能让她的手稍稍休息一下,便伸手去拿她的书包,她一气之下,用脚使劲的踢阿姨,书包抱得更紧了。她将她的小书包挽在手腕里整整挽了一天,不管上厕所、进餐时她都挽着,自己拿不动了宁可把书包拖在地上拉着走,也不让我帮她放进属于她的抽屉。为了减轻她的负担,我当天跟妮妮的妈妈进行了交流,建议第二天可以不要带书包了幼儿园,可以把需要的东西提前交给我们就好,这样妮妮就不需要这么辛苦的管着自己的书包。

可第二天,妮妮还是挽着书包来幼儿园的,显然妈妈与妮妮之间的交流并没有成功。妈妈说:“妮妮一定要把书包带来,并且还要装满自己的东西。”那天我没有直接迎上去

接妮妮,只是走近了一些,笑着问妮妮:“妮妮,今天认识我了吗,可以让我抱抱你吗?”见她没有反对,我才小心翼翼地伸手摸了摸她的小脸:“老师最喜欢妮妮了。”一边说着,一边从妈妈怀里抱过妮妮。这次她的情绪显然平静多了,陪着她玩了一会儿后,我对妮妮说:“宝贝,我发现你的小书包真漂亮呀,妈妈给你准备了很多好东西吧?”说着我还提了一下她的书包,“呦,真重呀。这么漂亮的书包让我们一起保管好它吧,好吗?”妮妮没说话只是点头表示同意,于是我提议让她自己将小书包放进属于她的抽屉,等妈妈来接时再带走,她仍然不同意。而我当时却感到有些挫败感,觉得孩子是因为不相信自己才会这样的。

看完书后再来回忆当时的一切,不难发现当时的妮妮正处于自我意识发展过程中。2岁至3岁的幼儿在自我意识方面会出现两个阶段,即自我意识的敏感期——表现为咬人、打人、说“不”等;自我意识产生——私有意识产生,明确指明“这是我的”。如果当时我能了解到此阶段幼儿的发展特点,我想我不会再如此冒然地去接近她。蒙特梭利曾经提过:未经儿童允许,教师不能触摸儿童。可是坦白地讲,有多少人了解这些方法和经验,甚至有时候我们成人认为:喜欢他(她)才会去抚摸、拥抱,孩子当然该欣然接收才对,有很多时候像我们幼儿园老师一心为了表达自己对孩子的喜爱,也会在向孩子表达情感时去触摸孩子。庆幸的是当我碰到第一天妮妮如此反抗的情形之后,我还是在不断调整着自己与孩子交往的方式方法,但那时我并不是因为我知道了在这种自我意识的敏感期该如何应对,只是处于作为一名幼儿教师的本能——细致的观察力和对孩子的尊重,让我在第二天首先去获得妮妮的同意后再与她亲近,如果我一开始就了解,我便能更好地去顺应孩子的发展,孩子也一定会更快乐

《捕捉儿童的敏感期》一书就像是可以帮我解读孩子心灵密码的钥匙,我们曾经都是孩子,可成年后我们会有孩子,可我们再也不能纯粹地感受孩子的感受了。让我们努力的学会用孩子的眼光去感受世界,让我们离孩子的心灵更近些,用爱和自由让孩子快乐成长!

萧山区城厢幼儿园 倪丽利 二○一二年二月三日

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