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《低碳家庭小主人》教案

发布时间:2014-08-01 19:49:47  

做“低碳”家庭生活小主人

一。教学目标:

1.通过活动,使学生了解高碳排放造成全球变暖的危害,增强学生的环保意识和社会责任心。

2.通过活动,使学生联系自己的生活,能主动提出有价值的。合理可行的研究小课题,为家庭低碳行动问题出谋献策,培养主人翁意识。

3.通过活动,引导学生学会正确表达课题和制定小组研究方案,在小组合作中创新与分享。

二、课前准备:

1.了解学生关于低碳的知识储备;设计“家庭一年碳耗用量调查表”(表1)。小组研究计划表(表2)。课件等;

2.完成“家庭一年碳耗用量调查表”;了解低碳的相关信息。

三、教学过程:

版块一:情境引题,了解危害

1.播放视频资料,捕捉低碳信息;

● 同学们,知道老师今天给你们带来一个什么热门的词语吗?(板书:低碳) ● 大家听说过这个词语吗?在哪里听到的?

● 不了解的也没关系,今天老师给大家带来了一段资料,咱们可以捕捉到一些相关信息。(视频播放低碳专题节目——专家走进节水家庭)

● 在短片中大家知道了哪些和低碳有关的信息?指答,评价。

1.解释“低碳”的概念;

● 大家说了很多和低碳有关的信息,那么你们知道低碳到底是什么意思吗?让我们来看看它的概念解释吧!

● 出示画面:了解一个概念——“低碳,指的是较低的或更低的温室气体(二氧化碳为主)的排放。”

● 在这个解释中你知道了什么?现在关注低碳话题的仅仅是视频中的王阿姨吗,你还知道哪些人也很关心呢?

1.了解哥本哈根气候大会;

● 现在,整个全球都在关心低碳话题。先让我们了知晓一下哥本哈根气候大会。 ● 简介哥本哈根气候大会的时间。地点。参加人员。

● 思考回答:为什么这么多的国家元首。环境部长都要出席这次会议?

1.引出高碳排放对人类产生的危害。

● 现在环境出了哪些问题,你在生活当中听说过相关的报道吗?

● 这些环境问题给人类的生活带来了哪些影响?

● 面画回顾全球变暖给人类带来的危害:北极冰雪消融。森林大火。沙尘暴。物种灭绝。城市淹没??

版块二:联系生活,发现问题

1.统计汇报自己家庭一年的碳排量;

● 你知道你的小家庭每年让地球这个大家庭承受了多大的碳压力吗? ● 汇报你家一年的碳耗调查结果。

1.算一算全班。全校。全市。全国的一年碳排量;

●看到这些数据,你有什么想说的吗?

1.发现家庭生活中可以减少碳排放的内容或话题;

● 那么,在不影响我们正常生活的前提下,你能在这份预调查中发现咱们可以在哪些方面减少浪费,进行低碳家庭生活呢?

● 根据学生回答,归纳成:衣。食。住。行。用??

版块三:指导选题,渗透方法

1.小组初次讨论哪些话题可以研究,用什么方法研究?

●删除不合理及无价值的研究话题,合并同类话题。

●指导正确表述小课题。

●(板书:研究方法——调查。采访。查阅。参观。行动??)

版块四:兴趣分组,完善方案

1.根据兴趣,自选研究小组;

●讨论:如何分小组进行研究?

1.小组合作,交流。借鉴。完善小组研究计划表;

●小组代表汇报小组计划表内容;

3.小结

经过这节课的讨论,我发现同学们真了不起,完全有能力把我们“做‘低碳’家庭生活小主人” 主题综合实践活动开展得很好。今天我们确定了研究小课题,了解了研究的方法,愿同学们能在下面的实践活动中合作。创新,通过自己的研究活动,去更多地了解低碳生活,践行低碳生活,把低碳生活带进家庭,让我们在绿色家庭中健康成长。

板书设计:

做“低碳”家庭生活小主人

低碳 co2↓

家庭生活:衣。食。住。行。用??

小主人:观察。访谈。调查??

教学反思:

1。在学生确定了这个选题后,为了把课上实,我课前进行了预调查,通过一年里家庭碳耗用量的调查,把学生的研究触角延伸到自己生活的每个地方,引导学生在调查中发现问题,并能把课题有效分解成衣。食。住。行。用,选题可研究的内容就变得有价值而且很 “实”。

2。对于小学生来说,对“低碳”“环境”“温室效应”这样的字眼并不能深刻地理解,也并不知道它的具体科学的解释。所以我在课堂上安排了“了解一个概念”“记住一组瞬间”等环节,旨在引导学生了解低碳这些名词的概念含义,感受到低碳将在人们的生活中起到什么样的作用。使学生既有了理性认识又有了感性认识。

3。在方案指导时,我能从学生“发现的问题”入手。通过以下环节,让学生明确研究的价值和能力。

(1)你想开展哪个方面的低碳主题行动研究?如何表述你的课题?

(2)你打算怎样开展(研究)这样的活动?

(3)你想怎样展示这次活动?

我想,通过这样几个环节思考和追问,学生就会减少方案制定的盲目性和无序性。

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